Цели и задачи воспитательной работы в школе                                

Основным назначением воспитательной работы в школе является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать этот выбор и находить способы реализации. Но и то и другое должно совершаться в контексте других традиций классического воспитания  и образования и на лучших и на лучших традиций, сложившихся за все время существования школы, современных культурных и педагогических достижений, чтобы в автономности свое личность не выпадала из окружающего социума.

Исходя из всего выше сказанного, целью воспитательной системы школы является формирование гармоничного развитой личности адаптированной к условиям реальной жизни, личности, способности самостоятельно строить жизнь, достойную человека.

 

 

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры как по вертикали, так и по горизонтали системы, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания:

1.        Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.
2.        Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждением, в деятельности творческих и общественных идей.
3.        Укрепление здоровья ребёнка средствами физической культуры и спорта.
4.        Вовлечение учащегося в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
5.        Воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного достоиства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
6.        Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школой

Принципы воспитательной работы:
1. Личностно ориентированные принципы:

·         Принцип адаптированности (каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в школе, в обществе);

·         Принцип развития (целостное развитие личности: физическое интеллектуальное, духовное);

·         Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосфер при которой ребенок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели).

2. Культурно-ориентированные принципы:
•        Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик.    
3. Деятельно - ориентированные принципы:
•        Принцип опоры на культуру как мировоззрение (возможность и способность усваивать и делать свою культуру, уважая исторически сложившиеся культурные ориентиры)
•        Принцип смыслового отношения к миру (мир вокруг меня- это мир, частью которого являюсь я – переживаю и осмысливаю для себя);
 •        Принцип картины мира( школа-микромир, создает обобщенно- целостное представление о мире, о месте человека в нем);

4. Школа-часть образовательной и внешней среды:
•        Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества.
•        Принцип обучения деятельности (учим ставить цели, уметь контролировать и ориентировать свои и чужие действия, опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие);

---

       Методические рекомендации в помощь педагогам и родителям по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков

Признаки, по которым можно определить учащегося, переживающего трудную жизненную ситуацию:

Внешний вид и поведение:

• гипомимия (ослабление выразительных движений лицевой мускулатуры);
• амимия (отсутствие выразительности лицевой мускулатуры);
• тихий монотонный голос;
• замедленная речь;
• краткость ответов;
• отсутствие ответов;
• ускоренная экспрессивная речь;
• патетические интонации;
• причитания;
• склонность к нытью;
• общая двигательная заторможенность;
• бездеятельность, адинамия;
• двигательное возбуждение.

2. Эмоциональные нарушения:

• скука;
• грусть;
• уныние;
• угнетенность;
• мрачная угрюмость;
• злобность;
• раздражительность;
• ворчливость;
• брюзжание;
• неприязненное, враждебное отношение к окружающим;
• чувство ненависти к благополучию окружающих;
• чувство физического недовольства;
• безразличное отношение себе, окружающим;
• чувство бесчувствия;
• тревога беспредметная (немотивированная);
• тревога предметная (мотивированная);
• ожидание непоправимой беды;
• страх немотивированный;
• страх мотивированный;
• тоска как постоянный фон настроения;
• взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности;
• углубление мрачного настроения при радостных событиях вокруг.

3. Оценка собственной жизни:

• пессимистическая оценка своего прошлого;
• избирательное воспоминание неприятных событий прошлого;
• пессимистическая оценка своего нынешнего состояния;
• отсутствие перспектив в будущем.

4. Взаимодействие с окружающими:

• нелюдимость, избегание контактов с окружающими;
• стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к врачу за помощью;
• склонность к нытью;
• капризность;
• эгоцентрическая направленность на свои страдания.

5. Вегетативные нарушения:

• слезливость;
• расширение значков;
• сухость во рту («симптомы сухого языка»);
• тахикардия;
• повышенное артериальное давление;
• ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха;
• ощущение комка в горле;
• головные боли;
• бессонница;
• повышенная сонливость;
• нарушение ритма сна;
• отсутствие чувства сна;
• чувство физической тяжести, душевной боли в груди, в других частях тела;
• запоры;
• снижение веса тела;
• повышение веса тела;
• снижение аппетита;
• пища ощущается безвкусной;
• нарушение менструального цикла (задержка).

Наличие только одного из вышеперечисленных признаков еще не свидетельствует о том, что подросток предрасположен к суицидальному поведению. Лишь совокупность и постоянство этих признаков должны обратить внимание педагогов и родителей на возможный факт суицидальной попытки.

Виды суицида:

• демонстративно-шантажное суицидальное поведение (цель: не лишение себя жизни, а демонстрация субъектом этого намерения для привлечения внимания окружающих);
• самоповреждающее (парасуицидальное) поведение (нанесение самоповреждений, которые обычно совершаются с целью уменьшения переживаемого эмоционального напряжения);
• истинное суицидальное поведение (последовательная реализация обдуманного плана лишения себя жизни).

Специалисты утверждают, что провести четкую границу между истинными и демонстративно-шантажными попытками самоубийства можно только лишь для взрослых. Настоящего желания уйти из жизни у подростка может и не быть, так как представление о смерти у подростков крайне не отчетливое, инфантильное. Психологический смысл подросткового суицида – крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Однако любую демонстрацию самоубийственных действий подростка следует рассматривать как поступок опасный для его жизни.

Факторы, предрасполагающие к суициду:

• отсутствие доброжелательного внимания со стороны взрослых;
• резкое повышение общего ритма жизни;
• социально-экономическая дестабилизация;
• алкоголизм и наркомания среди родителей;
• жестокое обращение с подростком, психологическое, физическое и сексуальное насилие;
• алкоголизм и наркомания среди подростков;
• неуверенность в завтрашнем дне;
• отсутствие морально-этических ценностей;
• конфликт с друзьями или педагогами;
• потеря смысла жизни;
• низкая самооценка, трудности в самоопределении;
• безответная любовь;
• отсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков.

Социологи рассматривают самоубийство как барометр социального напряжения. Психологи интерпретируют его как реакцию давления на личность. Однако и те, и другие согласны, что самоубийство возникает, если у человека появляется чувство отсутствия приемлемого пути к достойному существованию. Вместе с тем далеко не каждый, у кого нарушены связи с обществом или возникли неудачи в жизни, становится жертвой самоубийства, при этом дети из неблагополучных семей, входящие в группу риска, должны находиться под пристальным вниманием педагогов и психологов. Не существует какой-либо одной причины, из-за которой человек лишает себя жизни. Предрасполагающие факторы также различаются от человека к человеку, и не выявлено какого-то единого причинного фактора суицида.

Советы для родителей по профилактике суицидального поведения детей:

• необходимо открыто обсуждать семейные и внутренние проблемы детей;
• необходимо помогать своим детям строить реальные цели в жизни и стремиться к ним;
• необходимо обязательно содействовать в преодолении препятствий;
• необходимо одобрять словом и делом любые стоящие положительные начинания детей;
• нельзя применять физическое наказание ни при каких обстоятельствах;
• необходимо больше любить своих подрастающих детей, быть внимательными и, что особенно важно, деликатными с ними.

Памятка для родителей по профилактике суицида

Общими признаками подросткового суицида являются:

• депрессия,
• отчуждение от друзей и семьи,
• потеря интереса к окружающим,
• потеря энергии, снижение активности, плохое настроение,
• раздражительность, чувство беспомощности.

Что может удержать ребенка и подростка от суицида?

• Установите заботливые взаимоотношения с ребенком.
• Будьте внимательным слушателем.
• Будьте искренними в общении.
• Спокойно и доходчиво спрашивайте о тревожащей его ситуации.
• Помогите определить источник психологического дискомфорта.
• Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно.
• Помогите осознать ребенку его личностные ресурсы.
• Окажите поддержку в успешной реализации в настоящем и помогите определить перспективы на будущее.

От заботливого и любящего человека, находящегося рядом в тяжелую минуту, зависит многое. Он может спасти потенциальномусуициденту жизнь.

Самое главное, надо научиться принимать своих детей такими, какие они есть. Родители, формируя отношения, помогая ребенку в его развитии, получают результат своего воздействия, результат своего труда.

Куда обращаться за помощью?

Разобраться в причинах конфликтов и трудностей, справиться с ситуацией, наладить взаимоотношения в семье и в коллективе, предотвратить негативные последствия Вам помогут:

• школьный психолог,
• специалисты, работающие на телефонах доверия центров кризисной психологической помощи*,
• частный психотерапевт или психолог,
• психиатрическая служба, психоневрологический диспансер,
• приемное отделение Скорой помощи,
• духовник или священник.

 

 

 

 

 

Доступная среда